授课，一定要使学员收获满满。超越学员预估与想象，激活思维与情感，吸取知识与技能精华，享受精神愉悦与富足。课程要取得乘法效应，我这么想，也这么做。
 
新加坡国立教育学院《文字学与现代汉字》课程，颇受学员（未来小学中文教师）喜爱。鄙人不避粗陋，分享施教心得，先说课程设计。
 
前卫突破
在继承传统文字学精华基础上，提出新观念、创造新方法、架构新体系，整个课程令人耳目一新。譬如，一个个字竟是一幅幅画面、一个个声旁竟是一个个义符、一个个简化字竟也象形会意，一个个字竟能解剖拆卸归类认知，一个个部首竟可转为字慧游戏，一个个字形竟能探秘文化堂奥，一堂堂文字学课竟能玩耍创新，一种种方法竟可盘活中文课收获事半功倍。
 
闻所未闻、见所未见，必能吊足学员胃口，引发求知饥饿、促成求知行动。
 
跨界创新
三原色可调配出各种颜色，这是色彩学常识；一生二，二生三，三生万物，这是老子宇宙生成论。文字学课也如此，恰到好处地叠加其他领域板块，会产生神奇化学反应。
 
譬如，叠加绘画写生，创造出汉字图，开辟形象化认知新途径；叠加数字统计，从30000个词→3500个字→173个部首→90个主要部首，化繁为简，以少御多，用部首克隆汉字，活性繁殖、理性掌握。叠加仓颉造字天雨粟鬼夜哭神话，推知文字诞生对农业发展、社会进步巨大贡献……
 
我在教导文字学课时，随机叠加：百科类书、历史谜题、神话意涵、认知规律、心理分析、场景模拟、方法创新、逻辑推理、书法艺术、绘画写生、科技软件、考古资料、他国文字、数字统计、故事穿插、游戏竞赛等等。
 
需要注意的是,其他板块须为文字学所用，起锦上添花作用，避免喧宾夺主与不伦不类。
 
服务实战
从教学实践出发设计课程，切忌沦为不切实际的纸上谈兵。授课内容、施教方法、作业布置、考核方法、专题探讨、游戏制作、故事穿插、反馈提升等等，都要围绕小学教学实践，都要锁定未来教学对象-小学生，务使学员踏上教学岗位担任教师后用得上、用得活、效果佳。
 
双轨并行
金沙艺术科技博物馆，嫁接艺术、科技办展，很有创意。自该馆开馆第一个展览起，就邀请我在现场举办学术专题讲座与书法创意坊。我用汉字文化、书法艺术、互动体验等嫁接该馆各项展览，嫁接过梵高影像展、达利艺术展、乐高艺术展、埃及木乃伊展、波普艺术展、恐龙展等十多个大型展览，广受好评，合作关系延续了很多年。我将学术讲座、活动实践双轨并行的方式移植到文字学课程上，同样取得大于加法的乘法效应。
 
古人曰：读万卷书，行万里路。读书提供理论导引，行路予以实践消化。我的讲堂授课应对读书，创意工坊应对行路。讲堂以教师为主，工坊以学员为主，两者相辅相成。既掌握了课程知识，又创制了众多可用于中文教学的字慧软件。
 
作业与考核，也分为理论与实践两部分，既有卷面作业与考卷，亦有专题创意与制作。卷专共构，学以致用。
 
多维视角  
提供80%平视，使之有效吸收课程知识；佐以10%仰视，使之对专业知识、教师学养有所敬仰而追随，树立努力坐标使之不断追求；激励10%俯视，使之认识自身优点与长处，怀有自信，充分挖掘潜力施展能力。
 
以思维导图拓展思维，以倒推工程推知因果，以未来设设采取前瞻举措。宽视域、多角度、众层面，共构课程。
 
个性施教  
课程要有特色，教学要有风格。我追求的特色与风格是：博学、前卫、原创、另类、炫酷。具体表现为：知识面广，洋洋洒洒；跨界另类，耳目一新；创意勃发，有所建树；随机发挥，左右逢源；晓理煽情，动能十足；双向互动，活泼有趣；慷慨施教，无所保留。我乐意将最新的研究成果与学员分享，譬如《字图》、《字根》这两部著作尚未出版，已用入课程。既要发挥教学澎湃激情，亦要注重施教精微细节。
 
结尾，套用乔布斯两句话：“只要有了激情，其他一切好办。”“细节决定一切。”
 
2018、1、12